Same Same But Different

Hoạt động Same Same But Different là một Framegame thuộc dạng Graphic Game và Structured Sharing.

🎯 MỤC ĐÍCH:

Tìm ra những đặc điểm của một khái niệm nào đó nhờ so sánh nó với những khái niệm phổ biến
Tìm ra những bước để hoàn thành một nhiệm vụ nào đó nhờ so sánh nó với những nhiệm vụ phổ biến

🔖 CHỦ ĐỀ ĐÀO TẠO:

Bất cứ chủ đề nào là một khái niệm (ví dụ: lãnh đạo, giao tiếp, chăm sóc khách hàng…) hoặc quy trình (ví dụ: các bước để làm một điều gì đó)

👬 NGƯỜI THAM GIA:

Phù hợp với những đối tượng đã có kinh nghiệm trong những khái niệm hoặc nhiệm vụ phổ biến, có thể là học sinh cấp 3 trở lên.

📂 CHUẨN BỊ:

Suy nghĩ trước những khái niệm hoặc quy trình để so sánh với chủ đề đang được thảo luận. Ví dụ: với khái niệm “lãnh đạo”, có thể dùng các khái niệm như “giáo viên”, “tiếp viên hàng không”, “lái xe Grab”… đây là các hình ảnh cụ thể, phổ biến mà ai cũng biết.

📣 HƯỚNG DẪN:

Chia người tham gia thành từng nhóm khoảng 3 tới 5 người, và thông báo rằng mọi người sẽ cùng thảo luận để trả lời các câu hỏi “Điểm chung giữa chủ đề lớn (ví dụ: lãnh đạo) và các khái niệm dùng để so sánh (ví dụ: giáo viên, tiếp viên hàng không, lái xe Grab…) là gì?
Người điều phối có thể yêu cầu đưa ra cả những điểm khác nhau mà chỉ có khái niệm chủ đề (ví dụ “lãnh đạo”) mới có, mà các khái niệm dùng để so sánh không có. Điều này cũng giúp lộ ra những đặc điểm quan trọng.
Mỗi nhóm có thể được so sánh với những khái niệm phổ biến khác nhau hoặc giống nhau.
Sau đó, các thành viên của nhóm có thể được sắp xếp vào các nhóm mới sao cho nhóm mới có 1 thành viên của tất cả các nhóm cũ. Nhóm mới sẽ cùng chia sẻ và đưa ra 3 đặc điểm nổi bật nhất (ví dụ cho chủ đề “lãnh đạo”).
Các nhóm cùng chia sẻ lên một bảng chung, và người điều phối có thể bổ sung thêm các đặc điểm không có trong bảng chung này. Tuy nhiên, nếu các khái niệm dùng để so sánh đủ phong phú thì khả năng cao là các đặc điểm nhóm đưa ra sẽ rất đầy đủ.

🌱 BIẾN THỂ:

Hoạt động này có thể dùng cho cả khái niệm (như trên) hoặc quy trình.
Người điều phối có thể linh hoạt trong cấu trúc chia nhóm thảo luận và sáng tạo trong cách tổng kết đặc điểm. Ví dụ: thay vì chia nhóm thảo luận thì người điều phối có thể giao nhiệm vụ “tìm ra điểm chung” giữa chủ đề với các khái niệm phổ biến khác nhau cho những học viên khác nhau, và yêu cầu các học viên này đi phỏng vấn toàn bộ các người học khác.
Người điều phối có thể giới hạn số lượng điểm chung trong kết quả thảo luận để kích thích người học phân tích, chọn lọc, tập trung.

📝 THU HOẠCH:

Đây là một hoạt động tư duy nhiều, nên quá trình thu hoạch cần tập trung vào tổng kết quá trình tư duy để cho ra kết quả cuối cùng. Người điều phối có thể tiếp tục cho người học tư duy về các đặc điểm được đưa ra cuối cùng bằng các câu hỏi đào sâu, ví dụ: Đặc điểm nào quan trọng nhất và tại sao? Đặc điểm nào vẫn còn thiếu trong tổ chức của bạn? Đặc điểm nào cần được tập trung phát triển trong thời gian tới?

❗ CÁC LƯU Ý KHI THỰC HIỆN:

Việc chọn khái niệm để so sánh khá dễ dàng, nhưng với quy trình, việc chọn quy trình phổ biến để so sánh với chủ đề cần được cẩn thận hơn. Tốt nhất là các quy trình nên có cùng mục đích, ví dụ: cùng là thiết kế, cùng là phục vụ, cùng là dẫn dắt, cùng là tổ chức…