1. Thiết kế hoạt động như thế nào đối với các nội dung mang tính quy trình, quy chuẩn?

2. Làm thế nào để tư duy ra các biến thể của hoạt động, phù hợp với nhiều chuyên đề khác nhau?

3. Đối với các bài kiểm tra mang tính thực hành, mô hình này áp dụng ra sao để tạo ra một bài kiểm tra nhẹ nhàng về hình thức, mà vẫn đảm bảo học viên nắm vững kiến thức được học?

4. Một số hoạt động trong group được dịch từ sách/chương trình nước ngoài, vậy cơ sở nào để mình nhận biết nó phù hợp với hoạt động mình tổ chức áp dụng cho đối tượng người Việt mình?

5. Có hay không công thức nào cho việc nghĩ/sáng tạo ra một hoạt động phù hợp với mục tiêu cần đạt được?

6. Các nguyên lý cơ bản để thiết kế hoạt động là gì?

7. Các bước tư duy để thiết kế hoạt động nên như thế nào?

8. Đo lường hoạt động hiệu quả dựa trên các tiêu chí gì?

9. Tần suất/độ dày đặc của những hoạt động đan xen với những hình thức đào tạo truyền thống như dẫn giảng trong một lần đào tạo nên như thế nào là ổn nhất?

10. Làm thế nào để tích hợp được các hoạt động học tập và game vào các nội dung mang tính học thuật (đọc bài báo khoa học, thuộc các công thức tính toán)?

11. Làm thể nào để tổ chức được các game mang tính học thuật trong không gian lớp học truyền thống (bàn ghế không di chuyển được) cho 80 người?

12. Điều gì giúp duy trì được sự tò mò khi 1 trò chơi (hoạt động) được lặp lại?

13. Tôi phải làm gì khi người tham gia giảm sự tập trung trong lúc đang thực hiện 1 chuỗi nội dung phức tạp và không thể gián đoạn?

14. Mình thường nghĩ việc thiết kế hoạt động học là phần sáng tạo nhất trong công việc thiết kế khóa học. Đã gọi là sáng tạo thì sẽ có lúc bị bí ý tưởng. Vậy có công thức hay quy trình nào giúp phần thiết kế hoạt động này, tuy vẫn sáng tao nhưng không còn quá thách thức, cứ làm đủ các bước là ra được hoạt động?

15. Framegame là gì, làm sao để “frame” mà các hoạt động vẫn đa dạng, không bị nhàm?

16. Làm thế nào để đánh giá một Activities Designer match với task / learning objectives mà người học phải hoàn thành?

17. Làm thế nào để đo lường và nâng cấp một learning/ training activity không cao quá hoặc thấp quá so với nền tảng nhận thức của người học?

18. Đâu là “Công Thức Thần Thánh” mà Activity Designer có thể thiết kế mọi hoạt động, dù Training Topics/ Learning Outcomes là gì?

19. Tôi có cần phải là người hướng ngoại / hoạt náo để làm thiết kế và triển khai các hoạt động không?

20. Làm thế nào để các bạn rụt rè sẵn sàng tham gia các hoạt động hơn?

21. Làm thế nào để có các ý tưởng thật sáng tạo khi thiết kế hoạt động?

22. Làm thế nào để các hoạt động vừa thú vị, vừa mang tính ngẫu hứng, vừa ít có rủi ro bể sô?

23. Sau khi đã có 1 mục tiêu cụ thể, làm sao có thể thiết kế hoạt động phù hợp để giúp người học đạt được mục tiêu đó?

24. Có các nguyên tắc gì mình có thể dựa vào để đi từ MỤC TIÊU => HOẠT ĐỘNG

25. Liệu có thể design hoạt động cho việc học online? ( cụ thể MS Team và zoom) và cả ứng dụng trong elearning ( các khoá có sẳn)?

26. Quy trình cốt lõi của việc thiết kế các hoạt động cho nội dung học?

27. Với lớp có học viên nhóm Tech/ học viên lớn tuổi lâu năm tại công ty/ level C thì có những lưu ý gì khi thiết kế hoạt động ko ạ?

28. Em mong chia sẻ thêm về Tips khi hoạt động có những tình huống bất ngờ ngoài kịch bản ban đầu (biến thể mình chưa lường trước lúc xây hoạt động)

29. Trường hợp học viên thiếu năng lượng (thiếu tích cực) để tham gia hoạt động thì có cách nào kéo họ vào không ạ (ý em là với trường hợp đặc biệt)

30. Có format hoạt động nào dùng để đo độ tương tác của học viên (em sẽ làm hoạt động này ở mở đầu) để sau đó xác định nên đưa hoạt động tiếp theo là A hay B hay C vào không ạ?

31. Làm thế nào để đánh giá và lựa chọn được một hoạt động phù hợp với nội dung học phần?

32. Trong trường hợp sau hoạt động, HV đúc kết thông điệp chưa trùng với mục tiêu ban đầu Trainer dự tính thì nên ứng xử như thế nào?

33. Nguyên tắc/phương pháp xây dựng hoạt động phù hợp truyền tải/ứng dụng từng nội dung đào tạo

34. Với mô hình online, việc tương tác giữa GV và HV sẽ bị hạn chế khi GV bị giới hạn về phần mềm và công cụ online được phép sử dụng (thí dụ không được dùng zoom, dùng webex và bị hạn chế chức năng của webex) với lí do đặc thù công việc và quy định an ninh thông tin của công ty, thì việc kết nối các hoạt động sẽ thay đổi thế nào cho hiệu quả?

35. Nếu người thiết kế hoạt động và giảng viên đứng lớp là khác nhau, thì cần lưu ý những gì để GV đảm bảo thực hiện tốt các hoạt động đó?

36. Để có được tư duy thiết kế hoạt động tốt, instructor cần có những mindset, kỹ năng và công cụ gì?

37. Đối với các lớp đặc thù về lecture-based (thời gian giảng bài ppt chiếm 1/2 thời lượng) thì cần thiết kế các hoạt động trước, trong và sau lớp như thế nào để người học chủ động và tương tác tốt (với instructor, với bạn, với kiến thức)?

38. Có những sự khác nhau căn cốt nào cần lưu ý giữa việc tổ chức hoạt động online và offline? Tại sao?

39. Quy trình mà 2 thầy thường tư duy (THINKING PROCESS) để tạo ra các hoạt động đào tạo hiện tại: từ tư duy, hoạch định, triển khai, đo lường trên thực tế nghề nghiệp?

40. Làm thế nào để có thể thiết kế được hoạt động trải nghiệm khuyến khích sự tham gia của học viên mà vẫn truyền tải được các bài học đầu ra một cách sâu sắc?

41. Làm thế nào để gia tăng trải nghiệm cho người tham gia với các hoạt động online?

42. Em đã đọc “5 bước hướng dẫn thiết kế hoạt động” trên website và thấy quy trình này đi từ mục tiêu truyền tải kiến thức. Vậy bước khảo sát phong cách học tập, cách tiếp thu…. của người học để lựa chọn hoạt động (em nghĩ là cần có) sẽ nên nằm ở đâu ạ?

43. Làm sao để khi nhìn mục tiêu, đọc nội dung đào tạo có thể nghĩ ngay ra 1 hoạt động học ý nghĩa?

44. Khi triển khai online, việc tham gia hoạt động của các thành viên thường khó kiểm soát hơn (người có, người không), đối với những người học không tham gia hoạt động thì có cách nào để “thu hút” họ?

45. Insight mỗi người học là khác nhau, vậy làm sao có thể thiết kế hoạt động cho nhiều người trong một lớp với nhiều insight khác nhau?

46. Việc áp dụng ADF có đảm bảo sẽ thiết kế được hoạt động cho tất cả các chủ đề đào tạo không?

47. Làm thế nào để cân bằng giữa hoạt động và thuyết giảng trong một chương trình đào tạo?

48. Cách xử lý khi học viên thực hiện hoạt động nhưng kết quả không trùng khớp với thông điệp mình muốn truyền tải?

49. Các yếu tố cấu thành 1 hoạt động thú vị?

50. Mỗi hoạt động nên diễn ra trong tối đa là bao lâu?

51. Ngoài hoạt động ra, còn có cách nào để học viên nâng cao sự tập trung?

52. Quy trình để thiết kế ra 1 game như thế nào?